声音的产生与传播说课稿

声音的产生与传播说课稿

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的声音的产生与传播说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

声音的产生与传播说课稿1

一、说课标解读

我说课的课题是人教版八年级物理上（新教材）第2章第1节《声音的产生与传播》。对本课题新课标的要求是，通过实验，认识声的产生和传播条件。这一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题；另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。

二、说教材分析

声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。

本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。为了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究性实验。三、说学情分析声的产生和传播的物理原理比较抽象，不易为学生所认识，八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验，演示声的产生与传播过程，使学生了解声的产生和传播条件。另外，学生在这之前已经经历过速度的学习，这对学生学习本节课“声速”部分是十分有益的。

四、说教学目标

知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

情感、态度和价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中培养学生善于交流和合作的意识。

本节教学重难点：

本节课的重点是声音产生和传播的条件。

本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。

五、说教法学法

声音的产生和声音的传播是本节教学的两个中心环节，我采用实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。

对于声速、回声的知识，我采用先让学生自主学习，得出初步的猜想或者判断，然后设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，再让学生分组讨论提出的问题，选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。

因此本节教法学法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。

六、说教学流程：

（一）新课导入，激发兴趣

利用课件展现一些自然界中正在发声的情景。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）

提出问题启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）

提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题）在黑板上列举学生提出的有价值的问题。

（二）新课教学

1、声的产生探究声音产生的条件1：

问题启发：

（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。

（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。

（3）正在发声的物体有什么共同特征。

（4）发声的物体分别是什么。

学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较物体发声时与不发声时的区别。

2．探究实验·活动一——做一做：

一根橡皮筋，一把钢尺，试着使它们发出声音。（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）

活动二——读一读：

大家齐声朗读：“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。”

问题：

（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像活动一一样明显吗？

（2）怎样使不明显的现象变明显呢？将手指轻轻放在喉咙发声处。

归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显著的研究方法。

·活动三——说一说：

说出生活生产中其它一些发声现象。试着解释发声现象的道理。

总结：声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播·提出问题航天员在太空中，有时需要到飞船外工作。当航天员在太空舱外时，他们之间的交流必须要用电子通信设备，这是为什么？但在太空舱内时，航天员的交流可以直接对话，这又是因为什么原因？

实验探究活动一——听一听：

“真空铃”实验，引导学生观察实验中的现象，回答提出的问题。自主学习“声波”部分。（指出类比法）

活动二——做一做：

用一张桌子做实验

活动三——想一想：

面对路人的询问，钓鱼的小儿为什么默不作声。

总结：气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。能传播声音的物质叫介质。

3、声速学生活动：阅读教材“声速”部分。

学生讨论交流，归纳总结规律：

声音在不同的介质中传播的速度不同，声速的大小跟介质种类和温度有关，声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来的现象叫回声。

学生板演p31第5题，交流书写步骤。

（三）总结反馈

1、总结的方式是让学生“谈收获”；

2、反馈练习力求精炼。

（四）作业布置

阅读p30“科学世界”——我们是怎么听到声音的

七、说板书设计

第1节声音的产生与传播

一、声音是由物体的振动产生的

二、声音的传播需要介质

三、声速1、v固＞v液＞v气2、v空=340m/s

声音的产生与传播说课稿2

一教材分析：

（一）本节课的地位和作用：

本节 ……此处隐藏14334个字……，探究声音的传播。

首先，结合固体能否传声实验，指导学生经历科学探究的过程，让学生初步感悟科学探究的几个基本要素，然后学生运用科学探究的方法，尝试探究液体是否传声实验，教师适时指导，使学生学会科学探究的方法，渐渐养成科学探究的习惯，培养终身学习的愿望。

4、通过声音的发生、传播事例交流，联系生产生活实际，让学生感悟科学技术与社会的联系。培养学生平时收集资料的能力、交流合作的能力。

最后，学生总结本节内容，培养学生归纳总结能力，本节是学生学习物理的第一节，在整个教学活动中，教师对学生要多鼓励，多引导，渐渐形成各方面的能力。

声音的产生与传播说课稿9

1.教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：

(1)由重知识传授向重学生发展转变;

(2)由重教师“教”向重学生“学”转变;

(3)由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。

2.教学内容及教材特点：《声现象》这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的?声音有哪些特性?人们是怎样利用和控制声音的?本章特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。

【教学目标】

1.知识目标：

(1)知道声音是由物体的振动产生的;

(2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

2.能力目标：

(1)培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察;

(2)使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律;

(3)使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法;

(4)培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。

3.情感目标：

(1)通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。

(2)通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。

(3)通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围;并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。

【教学重点】

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。

【教学难点】

本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。

【教法与学法】

本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

以上这些，可以概括为：创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳。

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一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，改进实验的配置与设计，注重效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。

二、教材分析

本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。

　　三、学生分析

学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

四、课程目标

1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。

2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。

3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。

　　五、重、难点

声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。

六、教法与学法

对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：

1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。

2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。

3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。

4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。