胖乎乎的小手说课稿
作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的胖乎乎的小手说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
胖乎乎的小手说课稿1一、依据课标说理念
一年级的阅读课怎么上?崔峦老师说过这样一段话:“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确,读通顺,最好能读出感情。其次是:认字学词,积累语言。此外,还要培养良好的读书习惯,习得初步的读书方法,体现正确价值观的引导。”依据以上理念,本课的教学设计思路是:情境激趣,趣中学字,读中悟意,以读展情,拓展延伸,注重融合,提高素养。
二、依据理念说教材
《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排,旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德,文中充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
本课的教学重点是认字和朗诵课文,难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
(从章节联系上整体分析知识结构,分析了本课的内容、特点、难点。)
三、以学定教说目标
根据低年级阅读教学的目标及课文特点,我把本课的教学目标确定如下:
1、认知(知识)目标:
⑴ 认识“胖”等13个生字,会写“看”等6个生字。
⑵ 正确流利有感情地朗读课文。
2、能力目标:
⑴ 继续培养独立识字的能力。
⑵ 培养有感情朗读课文的能力和阅读理解能力。
⑶ 初步培养学生积累运用语言的能力。
3、情感目标:
培养尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
设计理念:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式,以读为本,让学生在读中感悟,懂得要孝敬长辈,主动帮长辈做事,积累语言,培养语感,读好疑问句和感叹句,以达到提高语文素养的目的。
四、根据情况说学生
一年级学生具有天真活泼,好奇好问,好模仿易感染的心理特点,容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引,并能在教师创设的情境中获得体验,达到情感共鸣、因此在教学中,我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境,分解朗读要求,让学生在一堂课中能始终学得轻松,学得愉快。
五、整合资源说策略
1、 情境激趣。
2、趣中识字。
3、 读中悟意。
4、 创意补白。
5、 拓展延伸。
6、 注重实践。
六、结合教学说设计特点
1、课堂是快乐的,学生是愉悦的。
2、文本是有弹性的,学生是有创意的。
3、 知识是建构的,情感是互动的。
七、结合流程说意图:
(一)、三分钟说话激趣,导入新课:
(1)、猜谜:
(2)、看手:
请学生伸出小手,看看谁的手是胖乎乎的。
(3)、夸手
设计意图:运用谜语导入激情激趣并相机说话,培养说话能力。
(二)、导入:你们的小手真能干,我们继续学习一下《胖乎乎的小手》。
(三)、复习词和识字方法导入新课。
设计意图:在这个环节里,安排学生复习,交流识字方法,能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习,由词到字,再回到课文具体的语言环境中,符合学生的认知规律,逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏,能吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,更主要的让学生在玩中巩固识字。
(四)、合作探究,细读体悟
1、多媒体展示第一自然段,让学生自由朗读,读后质疑。
学生可能问:“全家”是指哪些人?(学生如大多知道可立刻解决)
“这张画”是指哪张画?(学生如大多知道可立刻解决)
全家人为什么喜欢兰兰的这张画?
设计意图:从学生的生活实际入手,使他们在无意中转入正题;扣第一自然段质疑设置悬念,有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
2、自由读文感悟,用“──”画出疑问句,用波浪线画出感叹句,看读文后有什么收获,有什么疑问。提出来讨论交流。
设计意图:合作意识和合作能力,是社会的需要,也是学习本身的需要。让学生合作学习,能培养合作能力,弥补独立学习的不足,增进情感沟通与智力互补,提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。
3、指读找到的感叹句,讨论交流读后有什么收获。
学生汇报读,教师让学生归纳填空,说说日常生活中你发现谁的手干了什么?
4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情。
兰兰:我只是画了自己的小手啊!我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?
兰兰:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!
妈妈:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(笑着读)
爸爸:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(语调上扬)
姥姥:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(夸奖的语气)
引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
交流:
他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼,有礼貌。
(1)、 指导分角色朗读:
加“·”读重音。
兰兰的语气天真活泼,有礼貌。
引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
交流:
他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。
( 2 ) 自由选择角色读:
让学生选择自己喜欢的角色多读几遍
设计意图:这种鼓励学生自主选择阅读的方法,能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。
指名朗读:
同样一句话或一段话,让多名学生读,读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同,对文本的理解和朗读的处理也不一样。
只要学生说得有理,而不偏离课文的意图,我就没有强求一致,而是尊重他们的独特感受。
⑶ 角色朗读:
四人小组先分角色朗读
(4)再指定一组或两组学生表演读,读后引导评议。
设计意图:读书百遍,其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法,是阅读教学的主旋律。本课对话较多,如果没有让学生进行朗读实践,学生就无法理解字里行间所 ……此处隐藏20541个字……高语文素养的目的。
三、说教学流程
1、活动激趣,导入新课:
⑴看手:
请学生伸出小手,看看谁的手是胖乎乎的。
⑵画手:
请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画轮廓。
⑶夸手:
说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
⑷揭示课题,学习“胖”字。
⑸扣题目质疑:
读了课题,你想知道什么?
从学生的生活实际入手,使他们在无意中转入正题;扣题目质疑设置悬念,有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
2、初读课文,自主识字:
⑴听课文范读:
边听边想刚才提出来的问题。
⑵自由读课文:
画出不认识的生字,标出自然段序号。
⑶指名说说:
遇到不认识的生字时可以采用什么方法解决?
⑷四人小组合作学习生字,要求:
读准字音,说说自己是怎样记住这些生字的。
可以结合组词、扩词、造句。
⑸检查学习情况:
①课件出示带拼音的生字,让学生认读。
②出示去掉拼音的生字,指名认读。
③出示单个生字,认读。
④交流识字反法,老师相机重点指导:
读准“拖”、“帮”等字的读音。
认清“墙、替、鞋“等字的字形。
⑹做游戏巩固识字。
胖乎乎的小手说课稿9【说教材】
《胖乎乎的小手》是第二册第二组教材中的一篇讲读课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排,教育学生关爱他人,尊敬长辈、敬爱父母等道理。这篇课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德,文中充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴进儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
这篇课文的内容简单、富有童趣,所以学生不难理解,因此我计划用两课时完成教学任务。本节课的教学重点是识字,教学难点是运用多种方法识记本课生字,正确朗读课文。准备的教具主要有:①教学挂图;②兰兰画的小手图;③生字卡片;④录音磁带;⑤小黑板等。
【说目标】
根据低年级识字教学的目标及课文特点,我制定了本节课三个教学目标:
1、
(1)认识“胖”等13个生字,会写“看、着”两个字。
(2)能正确地朗读课文。
(3)初步理解课文内容,理解课文一、二自然段。
2、
(1)继续培养独立识字的能力。
(2)培养正确流利、有感情地朗读课文的能力。
3、
培养学生尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
【说手段】
这堂课主要采用的教法与学法:是采用直观教学法和情境教学法,运用猜谜语导入、小组合作学习、课堂表演等形式,为学生提供自主、合作、探究的学习条件,让学生在实践中学习,积极主动地参与课堂中来,引导学生以“看、说、想、演”为主要方法,充分让学生眼、口、手、脑并用,以学生为主体,培养学生自主能力和说、写能力。
【说流程】
(一)激发兴趣,导入新课:
1、出示谜语:两棵小树十个杈,不长叶子不开花。
能写会算还会画,天天干活不说话。
让学生猜猜这是什么?(手)
2、让学生拿出课前的小手图,让学生说一说:我有一双()的小手,说的过程中,不要局限于书中的“胖乎乎的小手”也不要局限于说是一双勤劳的手,可以是能于的、可爱的、灵巧的等等。
3、教师出示兰兰画的小手图,问:这是一双怎样的小手?从而揭出课题,学习生字“胖“。(板书:胖乎乎)
4、齐读课题,问:读了课题,你想知道什么?
设计意图:运用“猜手、画手”导入新课,既激发学生学习的兴趣,又使他们积极地参与学习。扣题目质疑设置悬念,有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
(二)初读课文,自主识字:
1、边听录音边认真看书。
2、用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,用熟悉的符号画出文中的生字多读几遍。
3、学习生字:
(1)首先出示生字,请“小老师”领读,指出易读错的音,再请同桌互读,去掉音节认读,开火车读,齐读等多种形式来认读生字。
(2)用已掌握的识字方法与同桌合作识记生字字形,再进行全班交流。
(3)通过做“摘果子”游戏,巩固学过的生字新词。
(4)送生字宝宝回家。(指名分段朗读课文,检查他们是否读准字音,读通课文。)
设计意图:在这个环节里,安排学生合作学习生字,交流识字方法,能有效地培养学生独立识字的能力,教学中穿插游戏,能吸引学生的注意力,活跃课堂的气氛,激发学习兴趣,更主要是让学生在玩中巩固识字。对生字的学习,由字到词,再回到课文具体的语言环境中,符合学生的认知规律,逐渐建立字形与字音之间的联系。
(三)创设情境,理解课文一、二自然段:
1、学习课文第一自然段,指名读课文第一自然段,问:读了这段你知道了什么?再请学生汇报自己知道的内容。最后通过指导观看课文插图,从全家人的表情,学生不难看出全家人都喜欢兰兰画的这张画。
2、创设情境,理解课文第二自然段。
(1)我拿出示先画好的小手图,问:爸爸喜欢兰兰的这张画,他是怎么做的?课文里是怎么写的?让学生在课文第二自然段里找一找,用横线画出来。根据学生的回答,出示“爸爸刚下班回来,拿起画,看了又看,把画贴在了墙上。
(2)请学生拿出自己画的小手图扮演爸爸,并演一演爸爸当时的做法,体会爸爸喜欢这张图的心情和想法。然后请演得好的学生上台演一演。有了体验,学生们此时的心理情感完全和兰兰一家融于一体。
(3)引导学生想:兰兰看了爸爸这么做,她是怎么想的?又会说些什么?根据学生的回答出示:兰兰不明白,问:“我只是画了自己的小手!我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?”最后进行朗读指导。
设计意图:这个环节里,充分利用课文插图,帮助理解课文,让学生扮演爸爸说出兰兰的想法与做法,让全班同学用“看、演、说”来理解课文,充分调动学生学习的积极性,体验学习的乐趣。
(四)指导写字:
首先出示田字格里的范字,让学生观察,说说有什么发现,要怎样才能写好这两个字。让学生畅谈自己的写字方法。对说得好的学生我及时给予表扬,鼓励他们爱说、敢说。
写字时要重视对学生写字姿势的指导,养成良好的书写习惯。
课堂结束前,我布置了两道作业:
1、回家把课文读给家人听。
2、想一想:兰兰全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画?
其目的在于培养学生正确、流利地朗读课文的能力和独立学习的能力。
最后我说说板书设计:之所以这样设计,图是为了突出课题《胖乎乎的小手》,“?”为下节课的学习设下悬念,激发学生学习的好奇心。
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