《村居》教学设计

时间:2024-08-16 10:30:19
《村居》教学设计12篇

《村居》教学设计12篇

作为一名教职工,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编精心整理的《村居》教学设计,欢迎大家分享。

《村居》教学设计1

教材分析:

这首古诗是清代文人高鼎所作,从题目可知许的内容为诗人在乡村的所见所感,是一首风筝诗,描写了春光明媚,丽日和风,儿童沐浴着春光呼吸着新鲜空气,快乐的放风筝的情景,诗歌就像一幅画美丽的通俗画。

教学理念:

以读为主,以评价促发展,在读与评价相结合中感悟诗文的声调,节奏等体味作品的内容和情感,从而向往和追求美好的理想。在全面提高语文素养中发展学生的个性。

教学目标:

知识目标:

1、学会本课生字,了解生字组成词语的大意。

2、正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

能力目标:能联系课文内容理解诗句的大意,在朗读、感悟中想像

诗中描绘的情景。

情感目标:

借助课文的语言材料,感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣,激发热爱大自然,珍惜童年的美好感情。

教学时间:

一课时

教学重点:

指导学生通过朗读感受诗篇的语言美,情景美,达到熟读成诵,积累丰富的语言材料。

教学准备:

生字卡片、课件

教学过程:

一、播放课件,初识意境。

师:今天老师先请同学们欣赏一段优美的乐曲,同时观赏老师为你们作的画,好吗?

(师放古筝乐,按诗句描绘的景物顺序展现画面)

1、整幅诗课文插图

2、草长莺飞

3、拂堤杨柳

4、水泽散发的雾气

5、儿童欢乐放风筝

6、回归整幅诗文插图

师:谁能用自己的话说说你看到了什么景致?

生:我看见了翠绿的草地。

生:我看见了黄莺在飞舞。

生:我看见柳条在随风飞舞(摆动)

生:我看烟雾,不是水雾。

生:我看小朋友在放风筝。

生:……

师:同学们观察的真仔细,我国清朝诗人,高鼎坐在他居住的草堂内看到此情此景,仅用了四句话就写下了这千古传颂的《村居》课件演示古诗内容,板书课题。

二、初读诗文,感知意境。

1、释题:在乡村居住,作者高鼎,清朝人,善于描写自然景物。

2、听录音读。

3、自由读,要读准生字的音,读通句子,读后检查。

4、出示生字卡片。

师:怎样记住这些生字宝宝。

生:旧字加偏旁,寸加木字旁变成乡村的村。

生:顺口溜,一木一寸交朋友合在一起叫山村。

生:……

5、指导书写,生描红、临写。

6、指导朗读、正音。

三、细读诗文,感受意境。

1、师:请同学边读边观看画面,哪些词的意思自己理解,还有哪些不懂的词语,分别做上记号。

2、师:请同学们分小组交流,在组内提不懂之处,依靠大家的力量解决问题。

春烟:春天水泽草木蒸发的雾气,拂堤:柳枝很长,下垂着,像抚摸着堤岸。

纸莺:风筝。

3、师:根据你对诗文的理解,能说一说诗文的大意吗?

生:叙述诗意(大概诗意)

(早春二月,正是青草生长,黄莺飞舞的时候,拂堤岸的杨柳,就像陶醉在迷人的春色里一样,孩子们放学后,早早地回到家里,赶忙趁着春风放起风筝来)

四、吟诵诗文,品评意境。

师:请同学们带着自己对这首诗的理解同桌间互读诗文。

生:练读,相互纠正。

师:请你推荐一名同学到前面来读给大家听。

生:吟诵诗文。

师:谁能再评一评,通过他的吟诵,你感受到了什么?有什么建议吗?

生:评价。

(1) 他晃着头,我感受到柳树在风中摇摆很美、

(2) 他的笑得再开心些,就更能体现孩子们放风筝时的兴奋心情。

师:那你能来试着读一读吗?

生:有感情的吟诵。

师:谁来给他评一评。

生:他读的声音很响亮,要是把醉春烟读得慢一些会更好。

师:你的意思是把醉春烟这几个字读的声音再拉长一些(师范读前两行话)是这样吗?

生:是的。

师:从老师的读你感受到了什么?

生:我感受到柳树在飞舞,整座山村到处是雾气……

师:谁愿意来试着再来读一读。

生:试读,同桌比读、男女赛读。

五、赏读诗文,进入意境。

师:放古筝乐曲,吟诵古诗,生闭眼想像画面。

师:同学们此时此刻,在你的头脑中呈现出了怎样的画面。

生:我看见风筝飞得很高,美极了。

生:我仿佛听见黄莺在歌唱。

生:我听见小朋友在欢笑。

生:……

六、欣赏画画,升华意境。

1、回放课件,生齐诵诗文。

2、诗人写出了我们儿童生活的乐趣,你喜欢这首诗吗?

看画面,练背诵。

七、拓展作业,张扬个性。

1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事,讲给同学听。

2、为古诗配画。

3、吟唱诗。

以上任选一题

板书:

村居

草莺飞 醉春烟 儿童学

拂堤杨柳 早春 竟放纸莺

《村居》教学设计2

【教材简说】

本课共有两首古诗,这两首诗言简意赅,贴近儿童生活。它看似平淡,却韵味无穷。《春晓》中诗人只用寥寥数笔就把瞬间的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。那声声鸟鸣、落地花瓣中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光,也可以感受到诗人由喜而惜的阵阵情怀。在《村居》中千里莺啼、花草杨柳、春风轻雾,令人陶醉;少年儿童在大好春光中尽情放飞、玩耍。在文字的引导下、在声声的诵读中怎不叫人爱春和奋发!

【教学目标】

1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

【教学重点、难点】

识字写字和朗读背诵。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣、导入

1、春天,莺歌燕舞、百花齐放,多么令人赏心悦目。使人从心底由衷地喜欢她。

2、古代的人啊,跟小朋友一样也非常喜欢春天!所以他们写了 ……此处隐藏10137个字……大意

1、(多媒体出示画面)说说你们看到了什么?听到什么(草儿萌芽,柳树被风轻拂,黄莺边飞边唧唧地叫,孩子们正在放风筝。)看着这幅图你有什么感觉?

2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧:

⑴ 学生练读。

⑵ 指名读,正字音:

注意“趁”是翘舌音,前鼻音,“烟”前鼻音,“醉”“散”是平舌音,“忙”“童”后鼻韵母。

三、导读古诗,感受诗意

1、现在你们看看图,再读这首诗,读一句,想一想,你猜猜这首诗是什么意思?把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学,再听听其他同学怎么说。大家互相帮助,把这首诗学好。

(学生自学)

2、学习一、二句:

⑴ (多媒体出示第一、二句诗的画面)谁来说第一句?指名说,大家补充。

(二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去)

⑵ 我觉得不对,要是“二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀,这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事?

(板书:?)

我们一会儿再解决这个问题。

⑶ 齐读第一句,指导停顿:

草长/莺飞/二月天,

⑷ 指名讲第二句,重点理解:

拂、醉(河堤上的杨柳,在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。)

⑸ 指导读:

河堤/杨柳/醉/春烟。

⑹ 老师配乐读一、二句,学生闭上眼睛边听边想象,自己看到了什么?听了有什么感受?

(让学生充分地说)

⑺ 这么让人如痴如醉的景色,我们该怎么读好?

⑻ 指名反复读。老师指导。

⑼ 配乐全班齐读一二句。

3、学习三、四句:

⑴ 指名读三、四句,读后,你好象看到了什么?

⑵ (多媒体出示孩子放风筝的画面)

指名说诗意,理解“纸鸢”,指导写“忙”字。

⑶ 请你谈谈自己放风筝时的心情,把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩,请你欢快地读三、四句,读出心中的喜悦。

⑷ 指名朗读。老师相机指导。

(儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放/纸鸢。)

四、感情朗读,背诵古诗

1、自由练习朗读全诗,然后每组选出一名同学,准备比赛读。

2、比赛读,其余同学当评委。

3、配乐背诵,边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。

五、解疑

1、这首诗我们先读到这里。还有一个小问题,我们还没有解决,什么问题呢?

(老师指板书)

“草长莺飞二月天”为什么不说“二月天草长莺飞”?

2、请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍,再按“二月天草长莺飞”读一遍,看看怎样读更好听。

3、让学生写出“天”“烟”“鸢”的拼音,然后观察说说发现了什么?

(韵母都是 ān)

4、小结:

你们说得真好!他们的韵母都一样,这样写诗,听起来特别好听,特别有味道。如果换成了“飞”字味道就差了。

六、扩展活动

1、(配乐)自由动手绘画。

(我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?)

2、评析学生作品:

(实物投影打出)

【板书设计】

村居

草长/鸟飞/二月天,? tiān

拂堤/杨柳/醉/春烟。 yān

儿童/散学/归来早,

忙趁/东风/放/纸鸢。 yuān

《村居》教学设计12

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能说说诗句的意思,想象并说出这首诗描绘的景象。

3、通过古诗的学习,感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。

【教学重点】领会诗句的内容,感悟诗句丰富内涵,从中受到美的熏陶。

【教学用具】录音带,挂图等。

【教学过程】

一、复习导入

师述:同学们,春天已经来到我们的身边了,你能用哪些词语或诗句来形容一下春天。

(生自由说描写春天的词语或诗句)

二、学习新课

过渡:刚才同学们介绍了许多关于春天的词语,特别是许多诗人赞美春天的诗篇。

1、引入课文:

今天,我们再来认识一位清代诗人,高鼎。

(板书:清代高鼎)

诗人高鼎用自己独到的眼光发现了春天里的一道独特的风景,于是写下了这样一首诗:

(出示)

村居

草长莺飞二月天,

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早。

忙趁东风放纸鸢。

2、初读学习课文:

请同学们把这首诗认真读一读,看谁能很快地读熟。

(在读前,将“长”“鸢”的音、形讲一下)

⑴学生自由练读,把课文读通,读熟。

⑵同桌互读:

请你的同桌检验一下你究竟读得怎样了。

⑶指名读:

议:他读得怎样?你想请那位同学和你一起读?

⑷齐读。

3、理解学习诗意:

⑴请同学们把这首诗再好好读一读,你读着诗句,你读懂了些什么?

⑵学生自由说自己读懂的地方。

(字,词,句等皆可)

⑶你还有什么地方不懂的:

(可适当出示挂图帮助理解)

全班议一议,说一说。

⑷春光明媚,勾起了诗人的游兴,但诗人在此处却仅仅写了几种景物。

春天里一定还有更多美丽的风景,下面让我们一起去看看美丽的春景。

(出示:多幅春天景色的画面)

⑸你看了这些画面有什么想说的?

(学生自由练说)

⑹春天是如此的美丽迷人,让我们一起来读一读诗的前两句,读出这种美丽迷人。

学生自由练读,指名读(议),齐读。

⑺在这样的春光里,沐浴着和煦的春风,你有没有放过风筝,心情怎样?

(快乐,喜悦)

⑻请你们读一读诗的后两句,读出你的那种心情:

指导朗读。

自己读。

指名读、议。

齐读。

让我们把这首诗一起记在脑海里,成为我们知识库里的一员。

(学生背诵课文)

三、领悟诗情

如果你也随着作者来到了这样的地方,你会听到些什么?看到些什么?闻到些什么?感受到什么?

1、学生自由练说。

2、指名说。

3、说写结合:

还有许多同学想说,那就让我们的思绪流淌在笔尖,把你想说的话都写下来。

4、交流写作的内容。

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