《孤独之旅》教学设计

《孤独之旅》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《孤独之旅》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学习目标：

知识与能力目标：1、整体感知课文内容，把握人物形象的特征，体会环境描写的作用。

2.理解“孤独之旅”的含义。

过程与方法：速读感知、自主学习、合作探究、品味领悟

情感、态度与价值观：品味“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。

学习重点：

体会环境描写的作用，梳理主人公的成长历程，品味“孤独”。

学习难点：品味“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。

学习过程：

一、创设情境，导入新课

课前收听歌曲《阳光总在风雨后》感受气氛。

二、明确学习目标

三、自主学习

1、整体感知课文，把握人物形象

请快速阅读课文，并用下面的句式概括人物性格特征。

从 中我读到了一个孤独的杜小康。

从 中我还读到了一个 的杜小康。

2、找出环境描写，体会作用

请跳读课文，找出文中环境描写（鸭群、芦苇荡、暴风雨）的语句，并思考这些描写的作用。

四、合作探究

1、梳理心理成长过程，品味孤独

2、理解“孤独之旅”内涵，感悟人生

五、展示交流

六、归纳总结，教师寄语

不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。

七、布置作业：

1、请以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。（必做）

2、阅读《草房子》（选做）

学后反思：

【设计思路】

1.名人效应，激发阅读兴趣。

利用中学生喜欢崇拜名人的心理特点，由曹文轩20xx年4月4日获“国际安徒生奖”导入，激发学生的阅读兴趣。鉴于是自读课，入题宜有趣并且简洁，给足同学们读和思的时间。

2.自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。

《孤独之旅》的内容比较切合学生的心理和生活，学生运用在前一课或前两课的学习方法中获得的阅读小说的经验，自读课文并且梳理出小说情节之后对课文进行缩写，进一步强化阅读方法，培养学生的自主学习能力。旨在让学生整体感知故事内容、作品风格、语言特点等，再联系题目，对作者的写作意图有初步的判断。

3.品位细节，批注式阅读。

（部编本）人教新版教材中自读课文的助读系统改革力度最大。由“注释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白”等组成。自读课文的旁批准确有用、指向关键、导向语言、深度思考、语言简明；自读课文的阅读提示精要指导，延伸阅读。为了体现课标要求的独立阅读、自主阅读理念，让学生运用以前掌握的阅读文章的方法结合课本上的提示和旁批对这篇小说进行批注式阅读。在分享交流时用心去听，适当鼓励，关注学生的成长，理清思路，打造和谐的、互相倾听的课堂。

4.发现感悟，理解主题

在自读、批注中应该考虑到班级学生的思想情感状况，应该关注到不同学生所能够达到的阅读层次，应该给予学生足够的思考空间，解决个性问题和同学们提出的共性问题，巧妙推进，理解主题。

5.名句欣赏，名著推荐

（部编本）人教新版教材的阅读体系由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。根据教学反馈和学生的不同层次推荐一定的与课文有关联的读物，使学生的阅读兴趣和阅读量得到提升。

【教学时数】一课时

【课前准备】课前预习，了解原作《草房子》及其作者。

【学习目标】

1.借助小说三要素对这篇文章进行整体感知和缩写故事情节。。

2.通过批注式阅读精读文章的方法，深层欣赏这篇小说的语言魅力。

3.能在自读、自思、自批注中悟得孤独在人物的成长历程中所起的积极作用。

【教学重点】

体会环境描写和心理描写的作用。

【教学难点】

品味孤独，孤独在人物的成长历程中所起的积极作用。

【教学过程】

一、名人效应，点燃探究热情。

①聊聊这一本书：《草房子》所获得的荣誉与名人对它的评价。

②百度一下作者：曹文轩在20xx年4月4日获“国际安徒生奖”，这是中国作家首次获得这一殊荣。曹文轩的其它被学生们所熟悉的作品。

③知道一点背景：请同学说一说杜小康来放鸭的原因。

二、自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。

同学们自主快速阅读课文后，联系前面所学的小说的三要素，谈粗略的感受和认识作品的独特之美。然后梳理出故事的情节并尝试把3509个字的课文缩写到300字左右。 分享，最后明确在缩写中哪些因素是必不可少，哪些因素是可以去掉的。

三、品位细节，结合课本上的提示和旁批对这篇小说进行批注式阅读。

教会学生自读批注的有关方法：答书之问、赏语评人、生发联想、剖析写法、质疑问难、寻心明旨。其中课文旁边的提示和问题就指向对这篇小说的心理描写和环境描写的赏析。在批注中学生对杜小康的心理和小说中环境描写的作用都会有一定的认识。

老师巡察，指导，然后请学生借助投影仪对自己的批注进行展示，师参与全班交流并对上来展示的同学的批注进行等级评定。在分享交流的过程中，对题目“孤独之旅”的含义同学们也会有一个清醒的认识，“孤独之旅”是指杜小康在孤独成长中的心路历程。

四、发现感悟，理解主题。

在学生批注的时候，老师巡察解决学生的个性问题，对于存在的一些共性问题提出来全班交流、讨论，并且顺势而为体会孤独也是一种美。

师也提出一个问题：48自然段原文里有“甜津津”几个字，现在拿掉了，为什么？因为作家说，他想读者肯定能想象那味道，甜津津的什么味道？

明确：既是芦苇根的清甜的味道，又是经受住磨难的洗礼，体会到孤独带来成长的喜悦。

单元目标提示可以结合自己的生活体验，理解小说的主题。可以结合同学们批注时的“生发联想”思考：读杜小康，思考自我，想想与杜小康相比，自己或缺什么？读了这篇小说，你收获了什么？

五、名句欣赏，名著推荐。

在课的“尾声”,老师送给大家几句话，请同学们读起来：

我渴望孤独；珍惜孤独。好像只有孤独，生命可以变得丰富而华丽。

——蒋勋《孤独六讲》

有些孤独，其实是我 ……此处隐藏29911个字……34段，50段）。但是，孤独感的溃散，并不意味着要斩断与过往的联系、要与过去的自我彻底决裂，而是重新建立起一种抵达“故乡”的可能。——卖蛋，赚钱，回家，念书！所以杜小康不哭；想起母亲和油麻地的孩子，不会只有伤感，而更能给予他前行的力量（48段）。鸭子身体里深藏的野性早让它们做到了这一点：鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。

从此，“想念”就成了“念想”……

我们总以为，断了过去，是为了让生活好好继续；杜雍和也正是这么做的，他拼命地向前、向前，绝不回头，绝不停顿徘徊，而且也绝不和孩子谈心。——但真是这样吗？

【教学目标】

1、熟读课文，体会成长中的感受;

2、理解文意，概括故事情节及人物形象;

3、了解小说三要素，理解环境描写的作用。

【教学过程】

一、整体感知

1、这篇文章讲述了一个__________________的故事。

2、理清小说的故事情节。

开端;写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

二、细读赏析

1、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

2、人物形象分析：

杜小康是一个______________人，根据是：___________________。

　　三、体验感受

教师引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。

1、困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。

2、你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。

3、请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。

一、导入新课：

二、走近作者：

曹文轩：1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。

主要文学作品集：

《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。

长篇小说：

《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。

三、学习目标：

1、进一步把握小说的三要素

2、品味表现主人公成长过程的细节描写、心理描写

3、审美欣赏环境描写对人物形象的作用，领会优美的意境

4、形成积极的人生观，塑造坚强的人生

四、学习方法：

1、速读——整体感知故事情节

2、跳读——品味细节描写、心理描写、语言描写

3、赏读——赏析环境描写的作用

4、研读——在交流体验思辨中，加深对“孤独”“成长”“哭泣”“坚强”“责任”等情感的认识，在探究中自主形成积极的人生观，培养高尚的审美情趣。

五、整体感知课文

1、速读全文，用自己的话概括小说的情节

2、明确这篇小说的三要素

人物（主人公）：杜小康

情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。

环境：无边无际的芦苇地

六、品味赏析

跳读课文，品味一下作者是通过对人物的哪些描写方法来表现杜小康的成长过程的？

（请找出文中有关语句分析他的成长过程）

细节描写：前景茫然 —— 害怕孤独 —— 面对孤独 —— 战胜孤独

语言描写： 幼稚 —— 懦弱 —— 坚强 —— 激动

七、合作探究

1、 小说的自然环境描写很出色，请赏读课文，欣赏环境描写对人物刻画的作用，小组合作找出有关语句加以分析

（鸭群、芦荡、风雨）

作用：渲染孤独的气氛，造就杜小康坚强的性格

2、“孤独之旅”的含义是什麽？

（1）离开同学、学校，离开村庄、人群，交流减少，寂寞空虚。

（2）对自然环境恐惧，对前途恐惧

八、板书设计

孤独之旅

曹文轩

人物（主人公）： 杜小康

情节： 恐惧孤独 —— 面对孤独 —— 战胜孤独

环境（自然环境）：渲染孤独的气氛，造就坚强的性格

九、拓展

杜小康给你留下什麽印象？你从他身上学到了什麽？

十、当堂检测

（一）、填空：

1、《孤独之旅》选自一部关于少年成长的长篇小说《草房子 》，作者是（ 曹文轩 ）。本文主要刻画了杜小康这一人物形象，他在成长过程中经历了（ 恐惧 ）孤独、（ 面对 ）孤独、（ 战胜 ）孤独，最终经受住了“磨难”，“长大了”“坚强了”，与鸭子一起成长起来。

2、文中自然环境描写的作用是（渲染孤独的气氛，造就坚强的性格）。

（二）、说话训练

每个人都在不断成长，通过生活中一些小事，懂得关心别人，热爱劳动，懂得某种道理等。请以“我长大了”为题谈谈自己成长的经历。

十一、送几句名言

苦难是人生的老师 —— 巴尔扎克

好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。

——马里欧特

在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。

—— 怀特曼