稻草人教学设计

时间:2024-08-16 10:36:04
稻草人教学设计

稻草人教学设计

作为一名老师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编收集整理的稻草人教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

稻草人教学设计1

教材分析:

《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人,由于看到稻子长出了新穗,而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限,而无力挽救主人命运的痛苦心情,一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上,浮于眼前。表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。

教学内容:

1、认识课文中出现的会认、会写的字,掌握重点词语。

2、把握课文内容。

3、引导学生体会作者刻画的人物的思想感情,能对人物作出评价。

一、教学内容:

学习文中生字新词,了解稻草人,感知课文《稻草人》的主要内容,理清文章脉络,学习课文第一部分。

二、教学三维目标:

1、知识与能力:

(1)认识5个生字,学会11个生字,积累“勉强”等词语。

(2)默读课文,简要地讲讲稻草人的故事。

2、过程与方法:

(1)以学生为主体,自主拼读生字词然后教师检查并指正,引导探索好的识字方法,帮助识字,达到掌握本课字词的目的。

(2)听录音,谈谈自己的真实感受,整体感知课文内容,理清课文脉络,学习课文第一部分。

3、情感态度与价值观:

感悟稻草人的优秀品质,唤起学生对文中老太太的同情。体会作者表达的情感。

三、教学分析

(1)教学重点:学会本课生字新词,把握课文主要内容,

(2)教学难点:了解稻草人的心理变化,理清课文层次。

四、教学准备

小黑板写好本课生字,课文录音 课件

五、教学构思:

以学生为主体,在学生生活实际中,谈谈对稻草人的认识,拉近课堂与学生认知距离。从而切入课文,看看叶圣陶先生笔下的稻草人是怎样的,再默读课文谈谈课文讲了稻草人的什么故事,在此基础上进行理清课文脉络。

六、教学过程:

(一)、谈话导入:一个轻松、快乐的暑假即将成为过去,同学们......

2、请同学读第一单元《导读》,指名说说告诉我们什么。

3、让学生说说知道哪些童话故事,激发学生课堂兴趣。学过的童话《神笔马良》、《小红帽》、《东郭先生和狼》《白雪公主》、《卖火柴的小女孩儿》

4、教师点拨文学知识:“童话“是一种文学体裁,那么文学体裁还有:诗歌、散文、剧本、小说、寓言、民间传说等。

童话的特征根据儿童的特点,通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往采取拟人化的描写,以适应儿童的接受能力。也可以通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行知识教育、思想教育。

(二)板书课题《稻草人》,学习课文

1、简介作者:叶圣陶

2、联系生活谈谈对稻草人的了解

3、听录音后同学们七嘴八舌说说课文中得内容给自己有什么感受,如稻草人方面,老妇人方面,作者方面

(三)出示小黑板学生学习本课生字

1、生自由拼读等不同形式的认读

2、教师指名认读,注意强调“穗、甸”的读音

3、激励学生进行挑战(我会组词,我会扩词,本课生字读平舌音,翘舌音等内容进行挑战)

4、教师着重指出个别生字的书写:“橘、穗”等生字

(四)读课文,理清文章脉络

1、默读课文,想想课文讲了稻草人的一个什么故事

2、全班反馈

3、根据故事的内容给课文理清层次(文章共分为三部分,见课文标出)各段分别讲什么见板书

(五)学习课文第一部分(第1—2自然段)

1、引导质疑:叶圣陶先生笔下的稻草人是什么样子,他是一个什么样的人

2、齐读课文并反馈(尽责任)

3、研读课文,从哪些地方可以看出他是一个尽责任的人?

A、找出中心句:稻草人非常尽责任。

B、找出能体现尽责任的部分

C、认识本段中破折号的作用

(六)小结

七、作业设计

1、抄写本课生字

2、家庭作业:

(1)朗读课文想想稻草人的情感发生哪些变化,为什么?

(2)积累本课词语如“平板板、尽责任、 沙拉拉、 费苦力

八、板书设计

一、(1--2)稻草人整日整夜站在那里,非常尽责任。

二、(3--8)稻子长得好,稻草人高兴;有祸事发生,稻草人焦急、发愁。

三、(9--9)稻子被吃光,稻草人很痛心。

稻草人教学设计2

教学目标:

1.指导学生默读课文,把握课文的主要内容。

2.引导学生体会作者刻画的人物的思想感情,能对人物作出自己的评价。

3.帮助学生认识“肤、怠、穗、瘪、搓”5 个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字,掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等词语。

教学重点:

了解在稻田里发生了怎样的故事,稻草人看到了什么,想到了什么,是怎么

做的,结果如何。

教学难点:

理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。

教学过程:

一、抓对比→突出责任感情朗读课文第1、2 自然段,思考下列问题

1、课文是怎样介绍稻草人的样子的?请用横线在文中勾画出相关语句。你觉得稻草人美吗?

2、稻草人的责任是什么?你喜欢稻草人吗?为什么?写牛和狗有什么作用?

二、抓飞蛾→突出善良

感情朗读第3—5 自然段,小组合作交流

1、稻草人看到新出的稻穗一个挨着一个,心里为什么很高兴?

2、哪些事让老太太笑不出来?这说明了什么?

3、稻草人看到蛾子飞来,他是怎么想的?怎么做的?

4、从描写稻草人的内心和动作的词句中,你体会到了什么?

5、再次阅读这三个自然段。想一想:稻草人的感情发生了哪些变化?

三、抓祸事→突出忠诚默读课文第6—8 自然段,自学并讨论

1、老太太“看一切事情都很好”,“一切事情”指的是哪些事情?想一 ……此处隐藏1487个字……p>

你能用表示颜色的成语说说吗?

你还知道哪些表示颜色的成语?

4、稻草人被麻雀们打扮得真漂亮,正在这时麻雀们又发现了什么?出示句子:呀,稻草人还没有帽子呢?

这个句子怎样读才能体现出麻雀们刚刚发现这件事呢?(指导学生读出吃惊、新奇的语气)麻雀们终于满意了,因为----出示句子:稻草人的头上有了一顶世界上最美丽的帽子。观察书中插图这顶帽子是什么做成的?你们觉得美吗?能用你的朗读告诉别人这顶帽子有多美好吗?(重读“最美丽”中的“最”字)

五、拓展联想

稻草人终于穿好了漂亮的衣服,它会怎样向麻雀表达自己的谢意呢?麻雀们会说什么呢?路过的小动物又会说什么呢?请同学们展开你丰富的想象来说一说吧!

教师总结:是啊,正是有了这群勤劳的麻雀和五颜六色的植物,才把原本普普通通的稻草人打扮的漂漂亮亮。看它们相处得多融洽啊!

六、今天的作业是回家把这个故事讲给你的父母听。

第三课时

1、知识目标:有感情的朗读课文,感受语言文字的优美,积累优美的词句段。正确书写生字系、领、装、菊。

2、能力目标:培养学生积累能力及写字能力。

3、情感目标:培养学生对生活的热爱。

重点:指导学生书写生字。

难点:在朗读、积累过程中培养学生对生活的热爱。

教学过程:

一、直接进入课题。

我们继续学习《稻草人穿衣服》这一课。

二、朗读积累。

1、能用你们的朗读回顾这篇课文吗?学生开火车逐段朗读课文。

2、同学们喜欢这个故事吗?你最喜欢哪个词、哪个句子?把它读出来。

3、看一个个优美的句子就构成了这动人的故事。

4、马上回到书中,请同学们把书端起来,现在我们把作者描写麻雀得这部分,分角色读读。给老师一次表现的机会好吗,我来读叙述部分。文中一共有麻雀六句话谁想扮演小麻雀?(组织学生分角色读课文)

三、写字指导

指导学生在虚宫格中写系、领、装、菊。重点指导“系”字的书写及其多音字的教学。

四、根据课文内容涂色和说话练习。

勤劳的麻雀用勤劳和爱心帮稻草人穿上了漂亮的衣服,你们能用自己的彩笔为稻草人的衣服涂色吗?(在书后图中涂色)

1、说一说自己涂完色的稻草人是什么样的?

2、老师这有一支铅笔,你能说出他样子吗?出示句子:我的铅笔身穿橘红色的外套,头戴一顶灰白橡皮帽。你们觉得这个句子有什么特点?(把橡皮说得很好看、和人一样可爱).同学们,我们生活中带有颜色的事物很多很多,那五彩缤纷的色彩把我们的生活点缀得很美很美,你能试着模仿这个句子,说说你最喜欢的食物吗?

3、师总结:同学们,其实我们生活中有许多看似普通却很美的事物,只要你善于发挥丰富的想象,善于运用优美的语言文字,你就会发现原本我们周围事物是那么美好,我们的生活是那么的多姿多彩!

五、作业是预习下一课。

稻草人教学设计5

作者首先写了稻草人的结构。作者是从稻草人的骨架子、皮肤、帽子、脸等几方面写的。

一.教材简介:

本文是一篇童话,通过稻草人前后的心理活动描写,表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。

二.教学重点:

1.掌握生字、词,学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格,介绍事件的背景,表现人物的生活遭遇;

2.学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性;

3.学习作者的表现方式。

三.教学时间:两课时

四.教学过程;

第一课时

一.学生自由读课文,思考:

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的?

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比?

二.学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子,体会:

a.外貌描写表现了什么?

b.文章有几次心理活动描写?每次表现了稻草人怎样的心情?(高兴、焦急、痛心)

c.文章中几次直接描写老太太?分别是从那几个方面写的?各表现了老太太怎样的心情?这样写的好处是什么?(以快乐的心情的反衬结局的悲惨,以乐写痛,则痛甚)

三品读句子,理解思想情感:

a.给课文分段:

1.介绍稻草人的外貌,看看这是一个什么样的形象?(普通,善良,坚守职责的好人)

2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为主人做了那些努力?有效吗?用一个成语概括这种情况(心有余而力不足)表现了作者的什么?(同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀)

b学生自由读第三自然段,本自然段中的心理活动可以分两层?如何分?(回顾主人的悲惨经历,为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么?)

1.学生谈一谈读了本段的感受;

2.齐读本段;

3.找出本段的比喻句,体会情感;(她的脸上满是皱纹,倒像个风干的橘子,那里会露出笑容来呢!)(这一句可以从两个方面理解:以往的生活悲惨,将来又会雪上加霜,更令人同情)

b.点名读第四—五自然段:

1.文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处?(体现作者的同情与焦急,稻草人就是作者的代言人)

2.找出本段中的动作和心理活动描写,作上记号;

3.作记号之处表现稻草人什么心情,用文中的词语概括(无比惊恐、着急)

c学生通读1---5自然段;质疑问难。

第二课时

一.回顾上节课的内容;

二.学生轮读课文至第五自然段,然后听老师读6---8自然段,思考:

a.听完这几段,你弄懂了哪些问题?有哪些疑惑?

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些?

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些?(急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、)

d. “除了稻草人以外,没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音?

三.学生自由读本部分,以四人小组为单位,进行自讲6---8自然段

四.小组评选一人上讲台讲授这一部分,其他同学可进行质疑问难

五.学生默读第九自然段,思考:

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替?用本词的好处在哪里?(表现肉虫的贪婪,令人厌恶,闻者的不忍与心痛)

b稻草人为什么低下头?作者想表达什么情感?在事实上,稻草人低下头是什么原因?

六.想象一下老太太见到田里的情况会怎样,然后写一百五十字左右的语段,表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

七.总结全文

八.学生通读全文,并用一句话概括全文的主要内容

九.语段仿写:

a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写

《稻草人教学设计.doc》
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