教学设计方案

【实用】教学设计方案模板锦集九篇

为了确保事情或工作有效开展，通常会被要求事先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编整理的教学设计方案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、 引课：

1、卡片开火车读生字宝宝：当、午、谁、汗、滴、辛、盘、知、

苦、粒、辛、苦（火车火车开起来，开到我们这里来）

2、指名背自己积累的古诗。

3、师背《锄禾》：很多同学都会背诵这首诗了，那么这首诗是什

么意思呢？我们进天一起来学习它。

二、新授：

1、板书：《锄禾》

2、解题：“锄禾”，做一做“锄禾”的动作理解（给禾苗锄草松土。）

3、课件出示全诗，观察古诗结构：

这首诗共几行？每行几个字？（这种格式的诗叫“五言绝句”。）

4、看书指名读，齐读

5、课件（与诗同张）出示图，观察想象。

（1）按从上到下的顺序观察课件图片，想想自己从图上看到了什么？按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序说一说。

（2）农民伯伯会想些什么？他会说什么？

（3）在书上画出描写农民伯伯辛苦劳动的诗句

6、课件：锄禾日当午，汗滴禾下土说说你读懂了哪些字和词的意思。（古人写诗时，为了读起来朗朗上口，往往把词语的顺序进行了位置的调换，在这一行里，就应该把“锄禾”和“日当午”的顺序还原，理解起来就容易了。）

7、还有哪些不理解的字词，提出来互相帮助解决

8、理解前两句：中午，太阳高高悬挂在空中，农民伯伯在烈日照射下，一手拿着锄头，一手擦汗，在田间给禾苗锄草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

师：当天气非常热，我们满头大汗时，心里是什么感受？农民伯伯每天从早到晚都是这样在烈日下艰难劳作，他们怎么样？（很辛苦）

9、引出课件：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” 理解加点字的意思 （谁知道我们碗里的饭，每一粒都是用农民辛苦劳动的汗水换来的。）

10、理解全诗，齐读书P84内容

11、进一步理解劳动成果的来之不易课件：农民伯伯劳作的过程，平地——松土——

12、学到这，你有什么感受（爱惜粮食，尊重农民伯伯） 。

三、多种形式朗读古诗，感受语言的优美。

我们理解了全诗的含义，让我们再来把这首诗美美的读一读好吗？（朗读五言绝句时，大部分是在前两个字后有稍长的停顿。）

1、 教师示范读，让学生体会古诗的韵律美。

2、 学生指读，进一步体会古诗的情感，

锄禾／日当午，汗滴／禾下土。

谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。

四、古诗读好了很美，唱起来更美，欣赏歌曲《锄禾》

五、练习题：

1、说说身边的浪费现象

P178

2、我想对……说,

五、作业

1、

2、上网查李绅的诗《悯农》，读一读。

教学目标：

1．学会本课生字、新词，北师大版小学语文第六册《田忌赛马》教学设计与反思。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

4．学习按一定顺序写作的方法。

教学重点：

1．学生有感情地朗读课文第3～12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2．学习按一定顺序写作的方法。

教学难点：

引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

教具准备：

多媒体投影机、课件、纸马。

教学流程：

一、引入，揭示目标

同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

（齐读课题。）

1．读了课题，你想知道什么？

（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样……）

2．揭示学习目标。

⑴理解课文内容，能用自己的语言介绍田忌赛马的经过。

⑵从田忌赛马这件事中得到一些启发。

⑶有感情地朗读课文。能积累一些词语。

二、学习“两次赛马”部分

1．找出两次赛马的段落。

⑴有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

（两次，每次三场。）

⑵打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

（学生快速浏览交流总结：1～2自然段写第一次赛马；13～17自然段写第二次赛马。）

2．自学这两部分。

这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）

⑴出示学习要求：

①大声朗读1～2自然段、13～17自然段。

②按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第________次赛马的时候，田忌先用_______对齐威王的_______，接着用_______对齐威王的_______，最后用________对齐威王的_________。由于________，所以田忌__________。

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

⑵学生自学。

⑶检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1～2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

（指名读，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第六册《田忌赛马》教学设计与反思》。）

②一生上台讲述第一次赛马过程，教师演示课件。

③指名读13～17自然段。

④另一生上台讲述第二次赛马过程，教师演示课件。

表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理

1．启发质疑：

（出示问题1：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？）

2．顺势设问：

（出示问题2：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？）

3．默读课文，画出有关的句子。

（出示：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。）

4．这个顺序可以随便调吗？

我们来做个实验。请四人小组长拿 ……此处隐藏5177个字……会。

板书设计：

主板书：

赠汪伦

李白 深情厚谊 汪伦

踏歌声

教学目标

1、 认识8个生字，会写4个字。

2、 能正确、流利地朗读课文。

3、 初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。

教学重点 学习生字词，正确、流利地朗读课文。

教学难点 学习生字词，正确、流利地朗读课文。

教学方法 观察法、讲解法、启发式教学法 学习方法 自主合作探究

教学准备 生字卡。

课件 教学课时 一课时

教学过程

一、 激趣导入 猜谜语引出各种文具，说说这些文具有什么用。

二、 课堂上创设购文具情境 在创设的购物情境中，学生要学习购物，怎样问价，准确找出相应人民币，清楚自己要买的东西；“售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。

三、 正确朗读课文

1、 先自由小声读，再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。

2、 除课文的内容外，学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时，教师随机提示学生和家长一起去商店，了解商品的价格 。

四、 巩固生字，指导书写

1、 读生字，注意读准字音。

2、 学生根据实际，找出难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。

3、 指导书写生字。 板书：

教学内容：

深入理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。

教学过程：

一、复习检查。

二、总结课文。

１．这篇课文写了一件什么事？（中等生）

２．读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点？举出课文中的具体例子说一说。

３．教师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、善良。

渔夫的特点是勇敢、坚强、善良。（乐于助人）

表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习？

（１）细致的心理描写。

（２）人物的语言个性鲜明。

（３）用词造句的准确。

朗读并体会共用词造句之妙。

指导续编：

1．桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否按照我们对这两位人物的理解，把《穷人》这个故事继续编下去呢？该怎样编呢？

2．编写时还要注意些什么？

⑴小组讨论，练习编写。⑵大组讨论交流。⑶教师适时点拨。

三、作业：

1．编《穷人》，用二、三百字写下来，注意想象要合理。（必做）

２．有感情朗读课文。（选做）

板书设计：

等待渔夫

桑娜探望西蒙勤劳、善良

穷人抱回孩子乐于助人

渔夫侥幸回来勇敢、坚强

能熬过来

第二课时

教学目标：

1.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

2.体会借物喻人的写作特点。

教学重点与难点：

通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。

体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法，感悟树的某些特点与人的某些?

教学过程：

一、自主学习

这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？

二、合作交流

1.指名朗读12小节，

“这白杨树从来就这么直，这么高大。”

①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）②去掉“从来”，朗读比较。

“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”

①这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿……哪儿……”“很快）②小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。③指导感情朗读。

“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管……不管……总是……”）②教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。③指导感情朗读。

2.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。

三、展示反馈

1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读13小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。

2.引读讨论14小节：①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却

不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”③师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”

3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。

4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？

5.老师朗读16小节，读后讨论：①爸爸为什么又陷入沉思？②他为什么又露出了微笑？

6.指导学生感情朗读16小节。

四、点拨提升

1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？

2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？

3.这种写作方法叫做：“托物言志、借物喻人”

五、当堂检测

写几句话，夸一夸想课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”。“不管……不管……总是”

作业

1、造句：①哪儿……哪儿……

②不管……不管……总是

2、小练习册

板书:

3白杨

托物言志 借物喻人

教学反思：

优点：我让学生讨论解决两个问题：写白杨树的生活环境有何作用时，学生明白了借物喻人写作手法的巧妙。很不错。

不足：小练笔中很多学生只停留在引用课本中的词句上，自己不发挥。

改进措施：鼓励学生多积累词语，丰富词汇量。