《绿色的卫兵》教学设计

时间：2024-08-16 10:29:56 阅读全文下载本文

《绿色的卫兵》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《绿色的卫兵》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《绿色的卫兵》教学设计1

第一课时

一、教学目标

1、读通课文，了解大意

2、学会本课14个生字，能正确读写

3、朗读理解课文第一段

二、教学过程

（一）谈话引入

1.沙尘暴的图片新闻，讨论环境保护问题是全球关注的重要问题，那么谁在保护着我们的环境呢？今天我们就来学习24课《绿色的卫兵》

2.读准字音卫兵，什么是卫兵，换词说。

（二）了解课文大意

1.这群卫兵其实是谁呢？听范读。

2.自己尝试读，回答问题。

（三）自学生字词，读通课文

1.轻轻地读课文，圈生字，划词语，想意思，标段落。

2.读通课文，读正确长句子。

3.分段接读课文，纠正错字。

（四）集体讨论，检查自学

1.出示生字：指名认读，集体正音。尤其注意：兵吼浓刺噪

2.出示词语，自由读，开火车读。

3.讨论识记生字。

4.分小组读课文，重点读准字音。

（五）学习第一段

1.指名读课文第一段，有几句话？

2.一排排卫兵是指什么？为什么这么说？

3.齐读第一段。

（六）巩固练习

1.齐读生字，说说写这些字时要注意哪些地方。

2.抄写生字，范写噪、刺。

第二课时

一、教学目标

1、阅读理解第2、3、4段，理解手臂、长城、明朗、宁静等词的意思。

2、能有感情朗读、背诵课文。

3、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减噪声，给城市带来整洁与安宁。

4、激发学生的环保意识，初步具有爱护花草的意识。

二、教学过程

（一）复习引入

1、出示词语：卫兵、货车、烟雾、轰隆隆、挽起、整洁、浓烟、强弱，边开火车，边随机问问题，说意思、造句。

2、出示图片，齐背第一自然段。

（二）学习第2自然段

1、看与第2段有关录象。说说你看到了什么，规范回答的语言，鼓励用自己的话说。

2、那我们看看课文怎么写的，读一读，数数有几句。

3、课文先写（），再写（），最后写（）。指名分句朗读。

4、比较叫和吼叫有什么不一样。还有哪里看出沙尘很猖狂？我要进城！

5、你们觉得绿色的卫兵怎么样？哪里看出的？读一读。

6、感情朗读，师生分角色读，男女生分角色朗读。

7、尝试背诵，指名背诵，看录象背诵，齐背。

（三）学习第3自然段

1、出示第三段，齐读。

2、讨论与第二段的相同与不同点。

3、比较美丽又干净和明朗又宁静，能不能换个位置呢，为什么？

4、看录象，感受后自由朗读，指名朗读，评价。

5、同桌分角色朗读，齐读。

6、背诵练习。自由准备，指名看录象或看板书背诵，齐背。

（四）学习第4段

1、女生齐读。

2、出示第一段，比较不同点。

3、齐背。

（五）巩固总结

1、看板书回忆全文，背诵全文，充分利用板书的关键词。

2、完成课堂作业6

3、我们知道了绿色的卫兵为我们的城市带来的一切，那我们可以为我们的城市做些什么呢？

4、总结：我们要争当绿色小卫士，保护环境从爱护校园环境做起，从身边小事做起。

《绿色的卫兵》教学设计2

教学目标：

1、读通课文，认识树林能抗拒狂风、阻黄沙、隔烟雾、挡噪声，给城市，给人们带来整洁与安宁。

2、增强环保意识，养成爱护树木、草地的习惯。

教学重、难点：

有感情地读课文，体会树林给人们带来的好处。

教学准备：

1、课文配套的课件、幻灯片。

2、歌曲《小松树》的磁带。

3、一枚卡纸做的“军功章”。

4、课前让学生了解“狂风、黄沙、烟雾、噪声”会给人们带来哪些灾害。

教学过程：

一、揭题

这节课，老师先带大家去一个城市走走。（在钢琴声中看城市风光图的幻灯片）

说说，这个城市给你留下了什么印象？大家说得没错，可你知道秘密在哪吗？是因为有一群群特殊的卫兵在日夜守护着它，人们亲切地称他们为“绿色的卫兵”。（揭题，齐读）[动听的音乐，美丽的城市，给人以美的享受，让人对绿色的卫兵油然而生一种喜爱之情]

二、入情入境，观看录相

a）想了解他们吗？好，就满足大家的愿望，让我们一起走近他们。

b）谈谈你所了解到的？（生说，师做相应的板书）[以看录象的直观形式，不仅生动，而且文中一些重点词不说自解。]

三、自由读课文，学习重点段

小朋友们了解得还真不少，会看，会听，还会思考，真不错。哎呀！战斗开始了，绿色的卫兵同来犯的敌人展开了一场激烈的战斗，让我们赶快去看看吧。

a）打开书本，边读边找出写战斗的部分，用“——”划出敌人的表现，用“波浪线划出绿色卫兵的表现。然后同桌分工合作读一读。

b）指名小组合作读，后评价。

你能根据自己的体会，读给大家听听吗？哪一组先来试试？（在评价的过程当中，通过讨论，再读，使感情更深层次地得到体会。）

c）随机理解“挽起手臂”“筑成长城”。[这儿通过边读边演的方式更能激发读的愿望，教师却忽略了]

d）分角色引读。

e）进行想像说话训练，体会绿色卫兵的功劳。

小朋友们，看！老师手上拿的是什么？这是一枚军功章，只有立了功的人才能得到它？你觉得老师可以给绿色的卫兵带上吗？说说你的理由。[通过“没有绿色的卫兵，会（）”。的讨论，反馈交流，更深层地认识到绿色卫兵的功劳，使感情得到了升华。]

四、表演读

看来这军功章带在绿色卫兵的身上一点也不过分，小朋友们，你们愿意把绿色卫兵的这种勇敢用表演的形式表现出来吗？

指名表演——评价——再表演[由于时间关系，安排的环节太多，课堂中没有实施。也许与前面的读结合能发挥它应有的作用。]

五、总结

绿色卫兵的勇敢确实值得敬佩，不过你们的演技也很值得敬佩，把掌声送给自己。

a）小朋友们，此情此景，你想对这群可爱、可敬的绿色卫兵们说些什么呢？

b）了解了绿色卫兵的作用，今后的你会怎样做？

我代表大家谢谢你，代表我们的城市谢谢你，代表我们的地球妈妈谢谢你！

c）音乐渲染气氛，以画激情

这枚军功章带在了这名卫兵的身上，但功劳是属于他一个人的吗？是呀，一棵孤树不顶用，一片树林挡狂风。让我们拿起画笔，今天我们在黑板上种下我们心中的那棵小树苗，相信！明年在义乌这片土地上，充满生机的小树会一棵棵挺立起来。（在音乐声中一组组上台画画）

d）让我们再一次满怀赞美和感激之情，来读一这篇文章吧！

[最后以画激情，在音乐的渲染下，通过说服性的言语，学生明确了城市的美丽需要靠大家爱护草地，树木，多植树才能实现]

《绿色的卫兵》教学设计3

教学目标

知识与能力目标：

1、学习课文，认识树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、挡噪声，给城市的人们带来整洁与安宁。

2、有感情地朗读课文，并能背诵。

情感、态度、价值观目标：

结合实际说一说、做一做，让孩子增强环保意识，养成爱护树木、草地的习惯。

过程和方法目标：

通过各种形式的朗读和讨论学习，理解树木给人们带来的好处，从而增强环保意识。

教学重点

通过重点词语的理解和各样的朗读、表演来认识树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、挡噪声，给城市的人们带来整洁与安宁。

教学难点

理解重点词语意思，来认识树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、挡噪声，给城市的人们带来整洁与安宁。

教学准备：

制作本课课件、板书

教学设计

一、游戏引入课文，复习巩固旧知

1、游戏激趣：不可能的任务，卫兵动作演示

2、导入课题：今天我们一起来研究绿色的卫兵有多大的功劳，把他的大功劳记在功劳簿上。——出示课题，功劳簿齐读

“绿色的卫兵”指的是谁?(树木)

3、字词巩固

a、你是读词语的高手吗?课件——开火车

谁能带大家读并括词?(“兵”的读音)

b、课文里还有一些老朋友等着你，我们复习一下课件——自由读

c、离开了拼音弟兄，你还认得吗：课件——指名读

4、复习旧知：

a、我们来看看这神气的卫兵长什么样?——课件

b、在美丽的原野上，你看见了什么?请你填一填。——指名——出示答案

c、你能把这么生动的句子记在你的小电脑里吗?——齐背

过渡：请你打开课本，正确、自信地读一读课文，想一想绿色的卫兵给你留下了什么印象?——生读，师指导

师：看来你们读得都真自信，就跟绿色的卫兵一样!如果同桌的表现不错，请你给他点鼓励!

绿色的卫兵给你留下了什么印象?

——指名说(坚固、强大、勇敢、保卫城市……)

二、分层理解剖析课文

1、绿色的卫兵功劳可大了，他的功劳你是从哪几个自然段里看出来的?——指名(2、3段)

你找对了吗?有别的意见吗?

2、我们一起去研究课文，找一找他们的功劳吧，请你仔细听、认真看：先自己读一读2、3自然段，再找一找：在这两段中哪个句子能看出绿色卫兵的大功劳，用横线划下来，开始吧!——生活动，师指导

3、汇报：你从哪一段哪一句看出绿色卫兵的功劳?

☆绿色的卫兵挽起手臂，筑成一道长城，高喊着：“狂风不能进!黄沙不能进!”

a、读句子(提醒：话说完整：我从这里看出绿色卫兵……)课件

还有吗?——其他的同学找对了吗?——校对

b、听!卫兵们遇到了怎样的敌人?课件风沙声——指名说(狂风打着旋儿，夹着黄沙吼叫着来了。)

敌人是怎么想的?(我进城啦，城市是我的天下啦!)怎么说的?(吼叫：我要进城!我要进城!)——出示句子理解“吼叫”，(大声响亮地叫喊)

——指名读——加动作读——指名——加动作齐读

你能把第一句话加上动作读好它吗?——自己试试——指名，突出“吼叫”、“!”

引导想象：如果他们进了城，城市会怎样?

——指名(沙尘暴、很脏、都是灰尘、破坏环境……)

c、所以，绿色的卫兵是怎样表现的?请你自己试着读一读，找出最能突出他们作用的动词。

指名读——反馈，说动词(挽起、筑成、高喊)板书——你读懂了吗?

·理解挽起：怎么样的动作?树木之间手臂是指什么?(树木长得非常茂盛，枝叶连着枝叶，交织在一起)是怎么挽起来的?——每位学生单独演一演，挽起手臂来演一演

·理解筑成：链接长城，观看。(看见过长城吗?坚固不倒，连绵不断，敌人很难攻进去。)为什么说绿色的卫兵是长城?长城指什么?怎么筑起来?(一棵连着一棵，一排连着一排，连绵不断的树林，抵挡狂风和黄沙的进攻。一排排树木就像又长又坚固的长城，筑起的是一道绿色长城。)——演：横排学生挽起手臂后站起来筑起长城

·理解高喊：加上前面的动作，谁来喊一喊?——指名喊(很坚定、响亮的`。)

师生一起演一演：

a、师——我要进城!我要进城!

一排排的生高喊——狂风不能进!黄沙不能进!

强调：演的时候，绿色的卫兵保卫城市的时候表情怎么样?(严肃、镇定的，不是笑嘻嘻的)

守卫部队门口的卫兵表情怎么样?

b、一生吼叫——一一排排生高喊

d、演得那么好，你能抓住这三个动词把这句话读得更好吗?

——自己试试——指名部分学生读——评价

e、面对像你们一样勇敢的卫兵，狂风和黄沙有什么变化?

——我读/指名读(由强变弱了，由进变退了，城市美丽又干净)

f、朗读指导：应该怎么读?速度?声音?课件句子

——(怀着美好的心情，速度慢了，但是轻而有力度的读)

g、风沙前后的变化那么大，开始是来势汹汹，结果是知难而退，多亏了绿色卫兵，咱们一起分角色感受一下，想读卫兵的起立，其他的大家一起读。——分角色读

h、用简单的话概括一下绿色的卫兵的功劳是?

——指名(挡狂风，阻黄沙)——板书。

师：把这一大功劳记在他的功劳簿上。

i、我们学会了第2段，小结一下，填一填，这个方法你自己会学吗?

绿色的卫兵( )手臂，( )一道长城，( )着：“狂风( )!( )!”

——指名说——填的是：绿色的卫兵的动词和说的话。

☆绿色的卫兵摇动满身的叶片，连成一道屏障：“烟雾不能进!噪声不能进!”

a、我们用学第2段的方法自己学一学第三段，找找绿色的卫兵的动词，读好这些动词和他们的话，比一比谁能读出他的了不起。 ——生自由读句子，师巡回指导

b、汇报：大家读懂了吗?谁先来做绿色的卫兵，他的功劳是哪一句，读出来?

绿色的卫兵摇动满身的叶片，连成一道屏障：“烟雾不能进!噪声不能进!”

第一层次：动作、语言

·指名读第2句——评价：他读得怎么样?——生评(……)

师评：从你的声音听得出来很坚定。

——你们学着他的样子加上表情和动作读——自己试——指名(你的表情很严肃，很坚定)——咱们一起加上表情和动作，起立读——谁还能把前面的半句读得更好——评价(……)

·师评：我听出来了，你为什么把“摇动、连成”这两个词语读得特别好?

——(这是两个动词，能突出绿色的卫兵的大功劳。)

——师：你真会学习，动词找得很准确，让我佩服!

·请你们学着他的样子，抓住这两个动词把句子读好。

——自由读——指名

第二层次：“满身、屏障”

·你读得很投入，这两个动词的意思你读懂了吗?——好，那你演给大家看看吧——其他同学也试试——采访一下：你们在摇动什么?(你摇动的是怎样的枝叶?树叶/枝叶/满身的枝叶)——我也来读一读：“绿色的卫兵摇动稀稀拉拉的枝叶，连成一道屏障：‘烟雾不能进!噪声不能进!’你觉得这样行吗?文中的满身说明什么?(枝叶很多，很茂盛，不是稀稀拉拉的，很厚实。只有这样一排排连起来才能阻隔，才能形成一道屏障啊。)

·朗读：——谁能抓住满身这个词语，读好这句话——指名读

·你们看，哪儿是屏障呀?你能指给我看吗?(请学生上来指一指/说一说：屏障用来隔开东西的;屏障就是把东西阻隔开来，像屏风遮挡着的东西。)屏障这里指谁?(绿色的卫兵摇动着这么多而厚的枝叶，再加上有多少卫兵?猜一猜(一排排，很多很密)这时候连起来像屏障。)有了那么多绿色的厚厚的屏障，才能挡住狂风和黄沙。

·师小结：原来绿色的卫兵有那么大的功劳，你能读出他的了不起吗?

——同桌合作读——指名读

远处，一列货车开来，轰隆隆把大地震动。随着滚滚浓烟响起刺耳的汽笛：“我要进城!我要进城!”

·绿色的卫兵隔开的是怎样的烟雾和噪声?找到那句话，赶紧读给同桌听吧!

——指名读——评价——通过他的读，你听出什么?

·听到什么声音?看见什么?课件货车声

——指名(听到轰隆隆的声音，大地会震动，冒出滚滚浓烟，响起刺耳的汽笛声……)

怎样的烟雾?(滚滚的浓烟)(很多烟雾、白色的气体，危害人们健康)你在哪也看见过?(工厂烟囱、汽车尾气)对城市和人们有危害，看不清，模糊。

怎样的噪声?(刺耳的汽笛声)你还在哪里听到过?(……)会有什么感受?(让人耳朵、身体不舒服)那么多刺耳的声音和烟雾，有什么感受?(吵闹，噪音)

·朗读：通过读来表现吧，先自己试试——谁来读?老师给你配上货车声——评价：重点读“滚滚、刺耳”和他们的话——齐读(响亮的)